Heldagsopplegg for norskskriving med oversikt over hvordan dagen disponeres:

• Oppgave (komparativ lyrikkanalyse)
• Tidsramme for heldagsopplegget
• Skriveramme (femavsnittstekst)
• Sjekkliste for kameratvurdering
• Sjekkliste før innlevering av individuell tekst

Målet er at elevene skal hjelpe hverandre fram til gode resultater. Elevene settes i grupper på 4-5 og jobber sammen med hverandre i definerte tidsrom for idémyldring og tilbakemelding på hverandres tekst, samt egne tidsrom for egenskriving i skriveramme, bearbeiding og nyskriving mot sjekkliste.

Denne måten å jobbe på utnytter momentumet ved å startes og avrundes på en og samme dag. Det blir en sosial kraftanstrengelse som likevel føles meningsfull fordi elever som mestrer lyrikkanalyse kan få i gang egen refleksjon gjennom å bidra til gruppefellesskapet i idédugnadsperioden, og elever som har lave forventninger til egen innsats, kan heves gjennom fellesskapets kunnskap. Alle får noe å skrive, men det er opp til den enkelte å formulere de felles faktaene.

Læreren følger aktiv med på samhandlingene og kan justere der det trengs underveis, så noen tankefrø og hjelpe gruppene videre om de står fast. Elevene får en bedre forståelse av hvordan de skal utføre oppgaven, de leverer et mer treffende produkt, og de føler mestring gjennom bekreftelse og understøttelse i gruppa.

Læreren får et godt produkt fra enkeltelevene, og kan jobbe konkret med å heve eleven ytterligere gjennom å jobbe med teksten eller liknende tekster i det videre.

Organisering: Elevene sitter i gruppe, gjerne styrt av lærer til å være gode samarbeidsgrupper

Oppgave: Komparativ lyrikkanalyse

Form: Femavsnittstekst

Arbeidsform: Idémyldring i gruppe og skriving individuelt